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  “是的,我非常喜欢剑桥的中国留学生,他们都是很有意思的人。剑桥绝对不欢迎只知道读死书、不知道享受人生的书呆子!”

小赵曾在澳大利亚一所私大大学读过“预科”,这所大学向学员们承诺,读完所有“预科”课程并通过考试者,可以选择澳洲多所名校。不料读完“预科”后,小赵才发现,所谓的多种选择并不是免试入学,而是要求成绩达到相关学校的要求,动听的承诺只是一个“空心汤团”。

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在我国大量的古籍文献中,并没有棒打子女以教养成才的确切记载,相反,倒是有另外的景象。孟母发现儿子不好好读书,采取了把家搬来搬去找个好环境的方式,并没借助棍棒,如果说“严”也是很讲理的“严”。《三字经》里有个“窦燕山,有义方,教五子,名俱扬”的故事,窦氏五子皆为宋初名臣,其中描述家教的“义方”二字,有“严”的味道,但显然与棍棒无关。中国人治家的“严”是指规范的家法而不是打人的家法,也即“严”的不是方式而是理念。“修身、齐家、治国、平天下”,这就是中国人的理念,但是有几人能到治国的位置呢,所以大多数人做到齐家就好了,管好自己治好家。在这一点上,中国古人很务实,并不难为儿女的,治国得多大的官呢,所以,棒头要出的是“孝子”而非“举子”。家有孝子,这个家就齐得很好,人们会称赞、羡慕的。孝子不需要苦读寒窗才出的来,也不是非要学富五车、当个入品的官才算的,但孝子一定是听父母话的,所以中国家教的“严”主要表现为父母之命不可违,这一点和处处强调平等的西方文化不大一样。中国人在自己的圈子里活着没觉得有家教严不严的问题,父母们也没什么想法,祖先、圣人早就把该做什么不该做什么的规矩定好了,小子们照做就是了,若不照做,家法伺候。真让人觉得中国人家教“严”是近现代打开国门有了比较之后,特别是当代中国,放眼世界了,中国人觉着中国式家教的“严”不怎么好,要更多地尊重孩子。不过,如果把中国式家庭教育的取向称为望子成龙倒很正确,因为中国的主流文化是奋进而讲志向的,而西方文化理念下的家庭教育的取向更主要的应该是望子快乐。不管用何种方式教育,孩子在经过了成长的烦恼、困顿、痛苦、迷惘后,能够快乐而健康地生活,并富有社会责任感,就是成功,值得尊重,至于他是置身于人们眼中的龙群还是虫群,区别只在于他想为这个社会做什么做多少和他自己的造化了。

经全国自考办研究,同意广东省开考高等教育自学考试服装设计与工程专业(专科、独立本科段),为保证质量标准,服装设计与工程专业(专科、独立本科段)计划中凡课程名称、学分与全国统考课程相同者,均应使用全国考委组编的课程自学考试大纲、教材,参加全国统一命题考试,遴选惠州学院和南方医科大学为相关专业的主考学校。

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本报讯(记者冯舒玲)记者10月29日从教育部西北片区对口支援工作推进会上了解到,上海交通大学对口支援宁夏大学已走过近10年,使受援学校实现了“四个显著提升”目标。最近,两校又在拓展国际视野、服务地方经济、共享优质资源等3个方面达成协议。

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高中新课程改革就是从教育观念、教学模式到教学内容,进行全新的从形式到内容的改革。从教材上看,实行多版本,实现了教材的多样性,有利于学校根据教师和学生的实际进行选择,优中先优,从教材上就开始实行因材施教;在内容上打破传统的编写体例和知识构建,通过教师和学生有扬有弃和有详有略的互动学习,形成一种全新的知识网络。从教学模式上,采取走班。虽然存在因为教学硬件如教室、师资等条件跟不上,而产生的走班困境,但是,走班的优势就在于它体现了学生学习的自主性,体现了一种开放式教学带来的知识革新。从而真正地促使教师认真钻研教材教法,改进教学方法。此外,新课改倡导校本教材的编写与教学,它给了学校办特色教育,培养全面多能的复合型人才,提供了更多的自主空间。

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责任编辑:左伊

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