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  △《中国教育报》报道:劳动和社会保障部、教育部联合启动2003年高职院校毕业生职业资格培训工程。对尚未落实工作单位、本人家庭生活比较困难、特别是农村生源的应届高职院校毕业生,强化职业技能培训或创业培训,为高职院校毕业生实现自主就业创造条件。

笔者以为,接受这类“早期教育”,花冤枉钱还在其次,关键是过于功利的早期智力开发会给孩子带来伤害。如果过早地剥夺孩子天真快乐的童年,会使得孩子不能学会和父母、家人和睦相处,不会当众表达,使得孩子的内心不愉快、不和谐,那么对孩子造成的伤害将是长期的,甚至是很难克服的。

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该省教育厅提出,各地要高度重视控辍保学工作,各级教育行政部门应切实承担起法律规定的控辍保学职责,逐级分解控辍保学目标任务,实行年度考核和评优评先“一票否决”。

1988年,潘杰在查阅资料时偶然发现,1978年,钱学森在中国科协一届全国委员会第二次会议上提出:“展览是人民喜爱的一种教育方式……戏剧和电影的创作都有很深的研究,为什么就没有一门展览学?也没有展览学院?”

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根据《重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》确定的目标,到2015年,全市将基本普及学前1年教育,学前3年适龄幼儿入园率将超过80,其中普惠性幼儿园的覆盖率超过60,全市所有的社区都将建立早期教育资源中心。与此同时,幼儿教师和保育员全部实现持证上岗。

  落实教师的专业自主权,还包括在教学、教育改革中,尊重和提供教师选择、重组教学内容与方法的自主权,在专业发展上按需选择培训内容、方式、途径等自主权,这是教师发展在专业自主权方面更进一步的要求。近十年来,教师培训有了空前的投入,参与各种不同渠道和层次的培训,也成为教师生境的构成。但关注和研究不同教师的需求,赋予培训主体选择权等十分重要的方面,还缺乏研究,存在不少有待改进的问题。这些不但影响了教师培训的实际效益,而且导致相当部分的教师厌“学”、厌“培”、视其为额外负担却又无法不接受,这无论如何不会是这项工作的初衷。

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责任编辑:左云霞

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