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高中新课程改革就是从教育观念、教学模式到教学内容,进行全新的从形式到内容的改革。从教材上看,实行多版本,实现了教材的多样性,有利于学校根据教师和学生的实际进行选择,优中先优,从教材上就开始实行因材施教;在内容上打破传统的编写体例和知识构建,通过教师和学生有扬有弃和有详有略的互动学习,形成一种全新的知识网络。从教学模式上,采取走班。虽然存在因为教学硬件如教室、师资等条件跟不上,而产生的走班困境,但是,走班的优势就在于它体现了学生学习的自主性,体现了一种开放式教学带来的知识革新。从而真正地促使教师认真钻研教材教法,改进教学方法。此外,新课改倡导校本教材的编写与教学,它给了学校办特色教育,培养全面多能的复合型人才,提供了更多的自主空间。

近日,中国计量学院派出多名老师到衢州市生源地困难生家庭进行走访、调研。在学生家中,走访老师首先向学生家长介绍了学生在校的情况,并就国家、学校各项资助政策措施做了宣传和解答,最后对每一户贫困生家庭经济、生活状况做了详细了解和记录。

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我国著名的羊与羊毛学专家、中国工程院院士刘守仁说,在养羊学这个领域,代江生这样的实干人才太稀缺了。自己年轻时也和代江生一样,曾长期在羊圈里摸爬滚打。当得知代江生的病情恐难好转时,这位74岁的老院士伤心地说:“现在的年轻人,肯下死力气的太少,再难有代江生这样的人了。”

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  《现代教学论》(裴娣娜教授主编,人民教育出版社出版),是全国教育科学规划“九五”国家重点课题——“现代教学论发展的理论与实验研究”的研究成果,集中反映了教学论研究工作者学术群体对我国教学论学科现代化发展进行的理性思考和实践探索。全书包括现代教学的基本理论、现代教学论问题研究、现代教学改革与实验三卷本。  全书反映了现代教学的新观点、新认识,如:现代教学以新的教学观为指导,基于对传统教学理论、教学模式的扬弃;现代教学以促进人的现代发展为特征,关注人与社会的发展;现代教学是一个动态发展的过程,它由一系列重大概念、命题组成,这些核心概念是:教学目标的多元价值取向,实践、活动与教学认识,合作、交往与教学的社会性,人文、科学统整与教学文化性,以及教与学方式的变革等;现代教学倡导生成性思维方式,体现了人类教学实践方式的历史性进程;现代教学蕴涵着一种深刻的文化自觉,它倡导文化与价值的实现、人文与科学的有机整合,强调转向本体论问题的研究,从而更接近教学的本质。  该书不是对观点和材料的展示和罗列,非常注重处理好以下几个关系:  1.反思与建构。事实说明,对教学论现代特质的理解,并不是一个简单的逻辑话语的转换,而是涉及基本观念、思维范式的根本转变问题,涉及理论研究的深化和变迁问题。正是建立在对现实进行批判基础之上的反思,才能使研究找准自身发展的参照点和起点,也正是建立在对现实的批判基础之上的建构,才能使历史得以真实呈现,从而丰富我们的认识。  2.理论提升与对实际问题进行阐释。现代教学论研究关注的重点,是基于现代教学改革和发展所提出的重大理论与实践问题。既不能远离实践关在书斋里“闭门造车”,也不能搞粗浅的实践主义,而是要十分珍惜教学改革与实践为教学理论提供的广阔而丰富的发展空间,努力地理解当今生活世界和教学活动的本质。  3.继承与超越。现代教学论的研究,既要反对那种对传统的全盘否定,又要摒弃那种对传统的过分肯定;既要整理、继承,又要创新、发展,从而实现对传统的改造和超越。事实说明,传承是创造的基础,只讲传承不讲创造,其结果往往导致因循守旧、故步自封;相反,只讲创造不讲传承,其结果则往往导致文化激进主义或文化虚无主义的蔓延。  我们处在一个变革的时代,教育观点层出不穷,教育思想十分活跃,但并不等于观点越新越好。有的新见解,完全可能因为缺乏坚实的思想基础而昙花一现。我们既要反对言不由衷、言无新意,也要反对那种急功近利、追赶时尚的浮躁之风。现代教学论的研究,要求教学论研究者应具有问题意识、原创意识、理论意识和实践意识,同时要具有反思、质疑和批判精神,并自觉地保持科学、严谨、宽容、求实的思想作风和学风。  一个成功的研究并非以句号,而是以问号作为结语。在《现代教学论》中,有的问题可能被忽视了,有的问题可能虽然提出但并没有完全展开,这些都有待于进一步深化研究,还需要不断拓展学术研究视野,在研究当前我国课程与教学改革中遇到的一系列重大理论问题和实践问题的过程中,使教学论的学科发展提升到一个新的水平。  《中国教育报》2006年3月25日第3版

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儿童阅读是基础教育的一个重要命题。这一命题已引起了普遍的重视,各地和学校创造了不少宝贵的经验。这里想强调一点,儿童的阅读状态应引起更多的关注和研究。

但是一想到做毕业设计,就头疼得很,被导师训过之后,真是觉得时不我待,时间都被我们生生扼杀了。于是,干脆白天健身、实习、面试、见老板,晚上熬夜做毕业设计。熬夜也减肥,健身也减肥,双管齐下了。

报道中还提到,陈卫杰对自己的专业并不感兴趣,“当时只是听人说自动化专业很热门、工作好找,就报考了;而后来,一想起一辈子将埋头于工厂,与机器打交道就害怕了”。因此,“他在大学里基本上是在混日子,混混沌沌,错过了很多机会,比如转专业、双修”。报道称,从同济退学后,陈卫杰复读的目标是北大或香港高校的商科专业。

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刘源等到的这份录取通知书,比厂里其他考生的到得都晚。这份拿在手里轻飘飘的信件,却并不是他一生中和上学、读书有关的至关重要的第一封信。

俞鸿儒说,尽管1957年他初来乍到的时候,力学所条件很差,“但我还是感到来对了地方”。他说,力学所当时有两点很吸引人:一是钱学森的学术成就,二是钱学森的爱国热情。

这两个推理都属于演绎推理中的假言推理,并且都属于假言推理中必要条件假言推理,但这两个推理的形式结构却不相同,因为第一个推理使用的是必要条件假言推理的肯定前件式,而第二个推理使用的是必要条件假言推理的肯定后件式。又例如:

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我校2010年20个专业共计招收硕士学位研究生330名(实际招生人数以国家下达的计划为准,公费计划比例为95)。各专业招生名额将根据考生初试和复试成绩进行调剂。各专业学制均为3年。

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责任编辑:左文亮

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